TEACHER TRAINING IN HUMAN RIGHTS: A CHARACTERIZATION OF THESIS AND DISSERTATIONS IN EDUCATION IN BRAZIL
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Abstract
The article discusses teacher training in Human Rights Education from a decolonial perspective. It aims to understand the approach and development of research in the field of teacher training in human rights. As a methodological procedure, a survey was carried out based on the State of Knowledge, using as sources theses and dissertations available in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), in the period from 2012 to 2021. results, partnerships, a concentration of research on the concepts of human rights in curricula and educational policies, and a significant number of theses on decolonial pedagogies in various contexts were also inspired. Given the relevance of teacher training in human rights, it is concluded that existing research is still incipient in meeting the needs presented from a decolonial perspective committed to social transformations and the development of life experiences and subversive practices, with a country that is fairer, more inclusive and open to diversity. The study points to the need for more substantial production in this field, especially in basic education, highlighting the importance of training practices that guarantee the integration between human rights and decoloniality.
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