TEACHERS' PERSPECTIVE ON THE INTEREST OF STUDENTS FROM THE FIRST YEAR OF HIGH SCHOOL IN THE AREAS OF ENGINEERING AND TECHNOLOGY
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Abstract
Faced with the rapid transformation that the contemporary professional world is undergoing, one of the concerns in technology and education is centered on training professionals capable of working in the areas of engineering and technology. Considering the intrinsic complexity of educational contemporary challenges involving multiple individual, socio-economic and pedagogical issues, it has been proposed that pedagogical practices should be carried out that articulate the areas of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM). Given these premises, a study was carried out with students in the first year of secondary school at a school, with dialogue exposures and debates about the search for professional training in engineering and technology. This process was accompanied by the school's natural sciences and mathematics teachers. In this context, an investigative process was carried out with the application of questionnaires to the teachers so that they could evaluate the work carried out with the students. The answers were collated with the observations in the field diary and examined using Discourse Analysis, a qualitative approach which, from the perspective adopted in this investigation, aims to understand the historical and social context in which discourse is produced with regard to student potential for training future professionals. Based on the results, it was possible to understand the teachers' view of the STEM approach, indicating that, although the teachers did not know the acronym, there were ample and promising conditions for implementing educational actions of this nature in the school, especially by carrying out educational practices similar to those carried out by this research in order to arouse greater interest in engineering and technology based on greater knowledge of the skills needed to work in the aforementioned professions.
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