EFEITO DUNNING-KRUGER NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA

Resumen

O processo de ensino e aprendizagem tem sido, historicamente, objeto de investigação por parte da comunidade acadêmica. Entre os múltiplos aspectos analisados, destaca-se o impacto de efeitos metacognitivos na qualidade desse processo. Dentre tais efeitos, tem-se o denominado efeito Dunning-Kruger, o qual refere-se à tendência de indivíduos com baixa competência superestimarem sua própria capacidade de desempenho, demonstrando uma discrepância entre percepção e realidade, exigindo intervenções específicas e direcionadas. Neste contexto, o presente estudo tem como objetivo geral analisar as potencialidades, técnicas e tecnologias associadas à identificação do efeito Dunning-Kruger na esfera educacional. Para tanto, foi conduzida uma revisão sistemática da literatura com base no protocolo PRISMA 2020, contemplando dissertações de mestrado e teses de doutorado produzidas em âmbito nacional e internacional, publicadas nos idiomas português e inglês. Os resultados evidenciam que o efeito é amplamente investigado em contextos educacionais, especialmente no exterior, utilizando predominantemente métodos quantitativos. As técnicas mais empregadas envolvem autoavaliações de desempenho combinadas a testes objetivos, frequentemente analisados com base em estatísticas como ANOVA e regressão. Embora algumas pesquisas explorem tecnologias educacionais, como jogos sérios, a aplicação direta de ferramentas tecnológicas voltadas à identificação do efeito ainda é limitada. Conclui-se que o efeito Dunning-Kruger é um fenômeno metacognitivo relevante para o campo educacional, capaz de fornecer insights sobre autopercepção e desempenho discente. Contudo, sua abordagem prática ainda carece de desenvolvimento tecnológico e de estratégias pedagógicas sistematizadas que favoreçam a autorregulação metacognitiva.