THE IMPORTANCE OF CONTENT KNOWLEDGE BY TEACHERS IN COMMUNICATION MEDIATED BY MATHEMATICAL LANGUAGE
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Abstract
This article goal is to discuss teachers' knowledge, with an emphasis on content knowledge and its implications to establish communication mediated by mathematical language, which provides the development of algebraic thinking, in order to provoke reflections that can contribute to a (re)signification of Mathematics Teaching in the Early Years of Elementary School. The data approach is qualitative, and the analyses were organized through Discursive Textual Analysis. It is proposed that content knowledge is essential for the teacher's actions to be intentionally organized in such a way the established communication in the learning environment allows a dialogical relationship between subjects, mediated by mathematical language and other semiotic systems. Furthermore, Continuing Education, with specific studies in different knowledge areas, is constitutive of teaching practice and essential for promoting and enhancing content knowledge.
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