PROFISSÃO DOCENTE: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES/AS EM CONTEXTOS DE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO NO MUNICÍPIO DE PORTO VELHO, RONDÔNIA
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
A pesquisa objetivou analisar as percepções de professores/as de Educação Física de escolas públicas de ensino médio do município de Porto Velho, Rondônia, sobre a profissão docente em contextos de formação e prática, a partir de experiências compartilhadas durante uma prática formativa continuada. A metodologia integra fenomenologia e pesquisa-ação, com abordagem qualitativa fundamentada no paradigma interpretativo-compreensivo e na hermenêutica. A coleta de dados ocorreu durante um encontro de formação continuada por meio de um questionário semiestruturado com sete questões mistas sobre jornada de trabalho, experiência docente e significados da profissão, que foram respondidas por 26 professores/as de Educação Física. A análise empregou um método misto, combinando dados quantitativos e qualitativos por meio de frequências absolutas e relativas, além de análise de conteúdo. Os dados foram organizados nas categorias: dimensão do cotidiano docente; dimensão da profissão docente; e dimensão da constituição do “eu docente”, permitindo interpretar as interconexões entre jornada de trabalho, formação continuada e significados de carreira, que foram apresentados em tabelas e gráficos. Dentre os resultados, destaca-se: a ampla experiência pedagógica com a docência em Educação Física; a escolha da profissão por motivos relacionados a afinidade/interesse em atuar com esporte, vivências com esporte e inspiração em professores/as da Educação Básica; os/as professores/as se veem como agentes inspiradores e transformadores no desenvolvimento e formação integral dos alunos. As percepções dos/as professores/as revelam crenças na autoeficácia do saber-ensinar nas áreas de saúde e das práticas corporais, e estas sem adaptam às etapas de suas carreiras, refletindo as experiências, a escolha e os significados de ser professor/a em distintos contextos educacionais. Fatores como motivação, satisfação e realização pessoal na profissão são destacados como relevantes para o debate sobre a intencionalidade política e pedagógica por trás da escolha da profissão e da gestão da sala de aula e do ensino Em síntese, a profissão docente se materializa e se adapta conforme os momentos e etapas da carreira vivenciada ao longo da história de vida pessoal e profissional, nestes termos, é crucial reconhecer a complexidade da docência e os contextos históricos, políticos e culturais que influenciam a prática e formação docente crítica, colaborativa e reflexiva.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Direitos autorais (c) .
Esta obra está licenciada sob uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Referências
ANDRADE, E. O.; SANTOS, G. C. S. “A dimensão reflexiva do educador”. Sapiens, vol. 5, n. 1, 2023.
ANTERA, S.; TERÄS, M. “Discovering and developing the vocational teacher identity”. Education Training, vol. 66, n. 5, 2024.
ARROYO, M. G. Ofício de mestre: imagens e autoimagens. Petrópolis: Editora Vozes, 2013.
BARBIER, R. A pesquisa - ação. Brasília: Editora Liber Livro, 2004.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Editora Edições 70, 2011.
BERNALDINO, E. S. et al. “Pesquisa-ação: premissas e encontros para construção artesanal na prática reflexiva”. Revista Estudos Aplicados em Educação, vol. 6, n. 12, 2021.
BERNALDINO, E. S. Ser Professor(a) de Educação Física no Ensino médio: a construção do Artesanato Docente em escolas públicas de Porto Velho, Rondônia (Tese de Doutorado Profissional em Educação Escolar), Porto Velho: UNIR, 2023.
BOLDORINI, L. G.; ASSOLINI, F. E. P. “Teaching discomfort and teachers of english: training and pedagogical practices”. Revista Foco, vol. 17, n. 2, 2024.
BRASIL. Sinopse Estatística da Educação Básica 2021. Brasília: Inep, 2022. Disponível em: . Acesso em: 23/12/2024.
CARVALHO FILHO, J.; BRASILEIRO, T. S. A formação do professor de Educação Física: reflexões a partir do estágio supervisionado. Curitiba: Editora Appris, 2020.
CARVALHO, T. F.; SOUZA NETO, S. “A análise de práticas no campo da Educação Física escolar”. Pensar a Prática, vol. 22, 2019.
CERTEAU, M. A Invenção do Cotidiano. Petrópolis: Editora Vozes, 1998.
COSTA, D. V. et al. “Formação docente no Brasil: da racionalidade técnica a racionalidade crítica”. Revista Foco, vol. 8, n. 17, 2024.
DOMÍNGUEZ, A. E. S.; ABANCIN, R. “Desafíos en la profesión docente: Una mirada a las realidades actuales”. ESPOCH Congresses: The Ecuadorian Journal of S.T.E.A.M., vol. 3 n. 1, 2023.
ESMAN, E. N.; BUAL, J. M.; MADRIGAL, D. V. “Twenty-first Century Teaching Skills and Job Satisfaction of Public Senior High School Teachers in Central Philippines”. Asian Journal of Advanced Research and Reports, vol. 17, n. 7, 2023.
FARIAS, G. O. et al. “Ciclos da trajetória profissional na carreira docente em Educação Física”. Movimento, vol. 24, n. 2, 2018.
FERREIRA, S. D.; GOMES, R.; MINAYO, M. C. S. Pesquisa social Teoria, método e criatividade. Petrópolis: Editora Vozes, 2011.
FLICK, U. El diseño de la investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Morata, 2015.
FLORES-LUEG, C.; SÁNCHEZ NOVOA, S. “Prácticas reflexivas implementadas en el desarrollo del prácticum, en perspectiva de docentes en formación de Educación Básica”. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, vol. 22, n. 50, 2023.
GATTI, B. et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019.
GAUTHIER, C.; BISSONNETTE, S.; BOCQUILLON, H. Instruire ou étourdir les élèves? Réflexion critique sur l’idée qu’ ‘il faut varier son enseignement’. Educação e Formação, vol. 6, n. 3, 2021.
GUMILAR, R. R. et al. “Islamic Education Teacher's Dramaturgic Paradigm in Life the Every Day: A Phenomenological Approach”. International Journal of Social Health, vol. 3, n. 2, 2024.
HEIDEGGER, M. Ser e Tempo. Petropólis: Editora Vozes, 2005.
HENRY, W. L. C.; VANGRONIGEN, B. A.; WRONOWSKI, M. L. “Examining a district-union university partnership for professionalizing teachers to lead school improvement efforts”. Journal of Educational Administration, vol. 62, n. 6, 2024.
HILDEBRANT-STRAMANN, R.; TAFFAREL, C. Z. Formação de professores e trabalho educativo na Educação Física. Ijuí: Editora da Unijuí, 2017.
HUBERMAN, M. “O ciclo de vida profissional dos professores”. In: NÓVOA, A. Vidas de professores. Lisboa: Editora Porto, 1995.
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo Demográfico 2010: Área territorial brasileira. Rio de Janeiro: IBGE, 2010. Disponível em: . Acesso em: 23/12/2024.
IBGE, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Per capita: Panorama Cidades. Rio de Janeiro: IBGE, 2020. Disponível em: . Acesso em: 23/12/2024.
IBGE, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. População: Panorama Cidades. Rio de Janeiro: IBGE, 2022. Disponível em: . Acesso em: 23/12/2024.
KARAKOSE, T. et al. “Assessment of the Relationships between Prospective Mathematics Teachers’ Classroom Management Anxiety, Academic Self-Efficacy Beliefs, Academic Amotivation and Attitudes toward the Teaching Profession Using Structural Equation Modelling”. Mathematics vol. 11, n. 2, 2023.
KERIMGIL-ÇELIK, S. “Prospective classroom teachers' reasons for choosing the teaching profession and their preferences for their work lives”. International Journal of Contemporary Educational Research, vol. 10, n. 2, 2023.
KINK-HAMPERSBERGER, S.; SCHEER, L.; MENDEL, I. “Between academia and school: habitus reflexivity as one way of dealing with the theory-practice tension in teacher education”. Center for Educational Policy Studies Journal, vol. 13, n. 4, 2023.
LIRA, L. N. L. et al. O. “Prática docente no contexto intercultural de escolas urbanas em boa vista (RR)”. Boletim de Conjuntura (BOCA), vol. 14, n. 40, 2023.
LOMBA, M. L. R.; SCHUCHTER, L. H. “Teaching profession and teacher training for basic education: reflections and theoretical frameworks”. Educação em Revista, vol. 39, 2023.
MARTINS, R. M.; CORDEIRO, L. L. B.; SANTOS, R. V. “Por uma educação física escolar crítica comprometida com a sensibilidade humana”. Momento – Diálogos em Educação, vol. 33, 2024.
MASETTO, M. T.; GAETA, M. C. D.; ZUKOWSKY TAVARES, C. “Formación en red para enseñar com professionalidad”. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, vol. 18, 2023.
MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da percepção. São Paulo: Editora WMF, 2018.
NGUYEN, N. D. “The suitability of teaching profession for pedagogical students: The Vietnamese view”. Policy Futures in Education, vol. 22, n. 2, 2023.
NÓVOA, A. et al. “Desafios e perspectivas contemporâneas da docência universitária: um diálogo com o professor António Nóvoa”. Revista Docência do Ensino Superior, vol. 13, 2023.
ONYEFULU, C.; MADALINSKA-MICHALAK, J.; BAVLI, B. “Teachers’ motivation to choose teaching and remain in the profession: A comparative mixed methods study in Jamaica, Poland and Turkey”. Power and Education, vol. 15, n. 1, 2023.
ORAKCI, Ş.; YÜREĞILLI, G. D.; KARAGÖZ, S. “A mixed methods study of the teachers’ self-efficacy views and their ability to improve self-efficacy beliefs during teaching”. Frontiers in Psychology, vol. 13, 2023.
PARANHOS, R. et al. “Uma introdução aos métodos mistos”. Sociologias, n. 42, 2016.
PEKMEZCI, F. B.; ERTAŞ, B. D. “Pre-service teachers in Türkiye in the framework of attitude towards the teaching profession, school belonging, and motivation”. Teaching and Teacher Education, vol. 142, 2024.
PIRES, N. A.; GAUTHIER, C. “Pautas didáticas na construção da profissionalidade docente”. Revista Educação, vol. 45, 2020.
PODADERA, M. D. C. M.; GONZÁLEZ-JIMENEZ, A. J. “Perceptions of Immigrant Students and Families: A Qualitative Study. Sustainability, vol. 15, n. 16, 2023.
RODRIGUES, E. N. B. R.; FOSTER, E. L. S.; CUSTÓDIO, E. S. “Educação e aprendizagem na docência: uma análise do projeto pedagógico do curso de pedagogia Parfor/UEAP e suas interfaces com a interculturalidade”. Boletim de Conjuntura (BOCA), vol. 16, n. 46, 2023.
RUFINO, L. G. B.; SOUZA NETO, S. “A configuração no campo da formação de professores de Educação Física: do paradigma artesanal ao profissional”. Cadernos de Pesquisa, vol. 28, n. 2, 2021.
SARMENTO, T. “Contributions to professional construction in a collaborative network”. Série-Estudos - Periódico Do Programa De Pós-Graduação Em Educação Da UCDB, vol. 28, n. 63, 2023.
SILVA, E. F.; FERNANDES, R. C. A. “Docência e didáticas: percepções de quem forma o professor”. Perspectiva, vol. 40, n. 3, 2022.
SILVA, F. O.; SOUZA, G. F. R. “Permanent training of teachers in everyday school: the real and the possible”. Educação e Formação, vol. 7, 2022.
SILVEIRA, A. P. et al. “Da perfomatividade à práxis: por um novo modelo de formação docente”. Boletim de Conjuntura (BOCA), vol. 6, n. 18, 2021.
SIMON, E. “Cultivating Professional Identity: The Vital Role of Practical Teaching Experience for Future Educators”. Education Sciences, vol. 14, n. 5, 2024.
SOARES, S. L.; FERREIRA, H. S. “A Formação Continuada em Educação Física no interior do Ceará”. Boletim de Conjuntura (BOCA), vol. 16, n. 47, 2023.
SOUZA NETO, S.; AYOUB, E. “Maurice Tardif - trajetória de um pesquisador: entre profissionalização do ensino, pensamento crítico e riscos contemporâneos”. Pró-posições, vol. 32, 2021.
SOUZA, J. S.; ZAMPERETTI, M. P. “Entre formação de professores e suas práticas: reflexões sobre o campo em disputa”. Boletim de Conjuntura (BOCA), vol. 14, n. 41, 2023.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petropólis: Editora Vozes, 2014.
TARDIF, M.; LESSARD, C. O Trabalho Docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Editora Vozes, 2014.
TELES, S. M.; ROSSATO, M. “O estágio supervisionado como espaço de produção de significados sobre a profissão docente”. Boletim de Conjuntura (BOCA), vol. 15, n. 44, 2023.
TREMBLAY-GAGNON, D.; BORGES, C.; TARDIF, M. “From Teacher Education to Teachers’ Work: The Knowledge of Students”. Canadian Journal for New Scholars in Education, vol. 13, n. 1, 2022.
WEIß, J. K.; BOTTLING, M.; KÄRNER, T. “Professional identification in the beginning of a teacher’s career: a longitudinal study on identity formation and the basic psychological need for autonomy in VET teacher training”. Frontiers in Psychology, vol. 14, 2023.
XU, J.; LU, W. “Leveraging co-teaching in pre-service teacher education to enhance classroom management skills of pre-service teachers in China: effects and implications”. Journal of Educational Administration, vol. 62, n. 6, 2024.
YAGAN, E.; ÖZGENEL, M.; BAYDAR, F. “Professional self-understanding of teachers in different career stages: a phenomenological analysis”. BMC Psychology, vol. 10, n. 57, 2022.